问题导向的体系化成果构建方案

（1）研究了新时代教师教育教学体系构建的理念与方法

围绕“四有”好老师要求，团队赴北京、上海、新疆等地调研17次、访谈120余位专家，专题研讨25次，遵循 “富勒和布朗的教师成长理论”，从教学认知力、应变力与专业自我发展力 “三要素”解析了新时代高校教师教育教学内涵，作为体系构建的主线；解构教师主体素质、教育任务、教学效能的“三维结构”关系，作为体系构建框架，形成新时代高校一流教师《教育教学能力内涵特征》《教育教学能力标准》等报告，发表《中国高教研究》等CSSCI期刊论文14篇，他引486次，拓展了教师教育教学理论，为体系构建提供了指引。

（2）联合创建了“一中心两引翼三阶段”培养模式

围绕实践立德树人，持续提升教师教育教学能力为“一中心”，依托2个教育部思政培训研修中心，将延安精神、西迁精神等融入培养过程。实施“两引翼”，“筑基引翼”——国内首创适应不同类型教师教育教学发展的系统化《培养方案》，“赋能引翼”——构建学校统筹实施层、学院特色实践层、课程团队精准强化层的三层培养机制。依据“三维结构”理论，施行教学适应期、教学胜任期、教学卓越期的“三阶段”分类、分层培养。

“一中心两引翼三阶段”教师培养新模式

依据新模式开展丰富的教学实践活动

（3）科学化、系统化、信息化集成优质教学资源

充分发挥西工大、陕师大、延大教育学学科建设的牵引作用，因校制宜科学化研制实施了《高校教师教学发展中心平台建设标准》，如西工大以此标准从体制上将高教研究所和学报（社科版）纳入教师教学发展中心，建成校教学法研究会、23个学院教发分中心和32个名师工作室，支持278个教研项目。五校教师发展中心联合省高教学会共建33门课程，集聚陆昉、陆国栋等160余位专家组成师资队伍，与牛津大学等8所一流大学开展国际合作，系统化构建了“大教发”体系。

联合研制并实践了信息化赋能教师发展的《“互联网+”教师教育教学发展实施方案》,构建集诊断、研培、成长于一体的信息化发展体系。一是整合多方资源，实践线上学习、学习共同体研讨等多元教学；二是构建教师发展学分银行体系，形成教师分层分类个性化成长培养档案；三是基于大数据，多维采集教师培养过程数据，建立分析模型，探索教师成长内在规律。疫情期间探索了9种线上教学模式，组织29场次线上培训，五校及西北地区百余所高校9200余名教师受。

厚植的教学资源支撑了教师发展教学实践

（4）构建教师教育教学发展共同体，建立一体化协同机制

联合研制《教师教育教学发展共同体建设方案》，共建教师教育教学发展共同体。教育部高教司指导，陕西省教育厅、中国高教学会、工信部人教司共建，西工大主建、四校参加建成了国内首个研究院“西北地区高校教师教学发展研究院”，成果富集陕西高等教育研究院、西部师范大学教育创新与发展联盟等六大教学与智库的共融平台。

组织制定了机构共建、课题共研、课程共享、教师共育等7项协同制度，探索以“教育研究·教学评价·教学发展”为要的政研学协同机制。